BIENVENIDOS A MI BLOG

Aquí encontrarán las novedades relacionadas con todo tipo de bibliotecas, formación de usuarios, alfabetización informacional. Espero que sea de utilidad a todos aquellos que se dediquen a esta hermosa profesión y también a estudiantes y docentes.

martes, 24 de marzo de 2009

Los alumnos y el uso de internet

Internet te acerca a tus ídolos. Fundamentación: Navegando el lector va construyendo su carta de navegación y da nuevos sentidos a las lecturas. Los sitios webs son lugares dinámicos con recursos viables. A través de actividades concretas se desarrollan los temas relacionados con la búsqueda de la oportunidad tecnológica; la delimitación de la necesidad; la recolección de datos; el diseño, la construcción y el análisis. Los textos electrónicos presentan nuevas ayudas y también nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet, en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la información, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer significado únicamente de impresos convencionales. La destreza en las nuevas competencias del Internet se convertirá en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros alumnos. En síntesis: las nuevas tecnologías de la información están propiciando un cambio sustancial en la educación tal y como la conocemos ahora. Objetivos: -Sostener un clima ordenado en el aula durante toda la clase -Fomentar la participación grupal y cooperativa -Acercar al alumnado a la utilización de buscadores de internet en forma correcta, delimitando la información necesaria. Destinatarios: alumnos de 6° año. Recursos materiales: tizas, pizarrón, computadora. Recursos humanos: docente, bibliotecaria, alumnos. Actividad: Inicio: La docente abrirá la clase preguntando a sus alumnos acerca de sus ídolos musicales. Para esta actividad, desarrollada en su totalidad en forma oral, se pedirá a cada alumno que haga un pequeño comentario sobre su ídolo/a/s, qué saben y cómo consiguen información sobre ellos. Desarrollo: A partir de lo comentado en el inicio, seguramente algunos alumnos afirmarán que mucha información la encuentran en internet. La docente interrogará acerca de cómo realizan sus búsquedas. A medida que surjan nombres de buscadores se registrarán en el pizarrón. De los que nombren se hará la siguiente selección: google, yahoo y altavista y se explicará cómo buscar en cada uno. Se hará alusión a diferentes términos que no pueden ser ignorados, por ejemplo: http:/ (le indica al navegador hacia adónde vamos), .com (indica que se trata de una empresa comercial), .ar; .mx; .es, etc (informa que la página es de Argentina, México, España, etc, cada país tiene sus letras), /home.html (le indica al navegador tanto los directorios como los archivos donde ha de encontrarse la página señalada), www (World Wide Web), ftp:// (enviar o recibir archivos),etc. La docente propondrá ir a la biblioteca y que, reunidos en grupos de 5 integrantes acuerden sobre qué ídolo van a trabajar (deberán elegir sólo uno y en caso de no ponerse de acuerdo, la docente fiscalizará un sorteo entre los posibles). Cada grupo se ubicará en una computadora y rastreará los siguientes datos del ídolo elegido: Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Gustos musicales Países por los cuales han hecho giras Títulos de algunas de sus canciones más exitosas (5 como mínimo y 10 como máximo). Cierre: Cada grupo deberá comentar en forma oral los datos recogidos, sin dar el o los nombres del/los artistas. Los demás alumnos intentarán descifrar de quién o quiénes se trata. Duración: 2 módulos de 45 minutos. Evaluación: Se evaluarán tanto las actitudes de los alumnos en el trabajo cooperativo, el respeto por el otro, así como también el correcto uso de los buscadores y la selección de la información pertinente. Bibliografía: -Bibliotecas: escenarios para que cada libro encuentre a su lector. Biblioteca Nacional del Maestro. Colección: La biblioteca escolar en la escuela de hoy. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. -Brown, León.- Internet de la A a la Z.- Buenos Aires: MACLA, c1997. -Murray Prisant, Guillermo.- Internet para niños.- México: selector, c1998.

domingo, 15 de marzo de 2009

Alfabetización informacional escolar: ¿necesidad o urgencia?

Las nuevas tecnologías de las comunicaciones y la información llegaron para quedarse. Nos cambiaron la realidad y la forma de conocerla y compartirla. Nuestros trabajos se han modificado. Nuestras vidas están cambiando. A partir de aquí, los mediadores de información tenemos que decidir dónde alinearnos; o continuamos sirviendo a un pasado o nos preparamos para administrar los saberes presentes y los que vendrán. Ya nadie lee en papiro ni escribe en pergamino. Sin embargo, nos aferramos al formato libro como si siempre hubiese sido la única forma de leer. Asociamos, confundimos, libro con información. Comparamos, enfrentamos, pantalla con papel. En un lastimero intento final de aferrarnos al hoy que ya es ayer, olvidamos lo obvio, el hoy que es futuro. Si, es cierto, han migrado las formas de leer. Pero más allá de soportes y formatos, subyacen vivas algunas características netamente humanas, como son la creación y transmisión de saberes y mensajes. Gesto, música y palabras. Variaron las formas, que no las esencias. Ambas maneras de leer, la tradicional y la digital, requieren del lector las mismas competencias mentales básicas como por ejemplo ubicar las ideas principales, resumir, hacer inferencias y evaluar. Sin embargo, para poder comprender y disfrutar lo digital, se necesitan cambios y procesos nuevos, otras formas de pensar y de ubicarse ante el texto y la información, un migrar de lo lineal a lo radial, de lo individual a lo global. Y por supuesto, un cúmulo de aprendizajes y habilidades técnicas y operativas en constante desarrollo. Pero, en compensación, Internet y toda esta nueva cultura digital, ofrece nuevas y diferentes oportunidades para interactuar con nuevos formatos y medios, sin límites geográficos ni horarios; amplía e influye en los contextos socioculturales, brinda infinitas oportunidades de colaborar y compartir información entre continentes, culturas, e idiomas.La destreza en las nuevas competencias del Internet se convertirá en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros usuarios. Y nosotros como mediadores entre la palabra, la información y los usuarios, niños, jóvenes o adultos, debemos prepararnos responsablemente para usufructuar y disfrutar estos cambios y posibilidades. Especialmente, disfrutar. Porque lo que no se comprende, no se ama, no se goza, no se transmite.Pero para que la biblioteca escolar, se incluya, integre y prepare para la Sociedad de la Información y del Conocimiento, debe enseñar al usuario a ser autónomo en sus búsquedas, y en su aprendizaje, en definitiva enseñarle a "aprender a aprender" (seleccionar y jerarquizar contenidos, buscar, adquirir y utilizar los datos). Es decir que para que el usuario logre transferir su aprendizaje a cualquier situación, es importante que el bibliotecario sea no sólo mediador sino que se convierta en formador de usuarios de información (ALFIN, 2006).En este contexto surge la Alfabetización Informacional (AI), que la entendemos como la adquisición de habilidades y destrezas para reconocer cuando la información es necesaria, como localizarla, evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere (IFLA. UNESCO, 2005).Esta definición implica el desarrollo de habilidades de pensamiento, de uso de tecnologías de información y de uso de fuentes de información general.El alfabetizado informacionalmente es quien posee dichas destrezas y ha aprendido a aprender, posee la competencia, es decir, posee el saber hacer reflexivo y transferible.Una persona con aptitudes para el acceso y uso de la información es capaz de: Reconocer una necesidad de información. Determinar el alcance de la información requerida. Acceder a ella con eficiencia. Evaluar la información y sus fuentes. Incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimientos. Utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas. Comprender la problemática económica, legal y social que rodea al uso de la información. Acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal. Clasificar, almacenar, manipular y reelaborar la información reunida o generada. Generar, registrar y compartir nueva información Reconocer la alfabetización en información como requisito previo para el aprendizaje a lo largo de la vida. Las bibliotecas escolares se convierten entonces en una herramienta imprescindible para lograr estos objetivos de excelencia. Nuestros productos y servicios tienen que facilitar el libre acceso a las fuentes de información, estimular el aprendizaje activo de todas las áreas y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural.Éstos son ahora nuestros retos. Retos a la creatividad, retos a la comprensión educativa y a la conciencia comunitaria. Retos a la aceptación tecnológica y al cambio… Pero, más que todo ello, retos a nuestra habilidad para proveer servicios a usuarios, estudiantes y maestros con tantas clases de medios como podamos traer a nuestros programas. Nuestra biblioteca debe ser un espacio de crecimiento continuo, de innovación, de interacción e integración. Debe navegar entre la duda y el conocimiento, entre la búsqueda y el hallazgo, entre el trabajo y la recreación.Debemos alentar sujetos autónomos, participativos, críticos, capaces de obtener información, seleccionarla, aplicarla y compartirla.Sólo así, aceptando el cambio y respondiendo a sus retos seremos lo que debemos ser: promotores de aprendizaje y de integración en igualdad de oportunidades, democracia y libertad. Fuente: www.cibersocietat.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=114

sábado, 7 de marzo de 2009

Este blog tiene taaanta información….. y si nos reímos un ratito?

Lo nuevo, si breve….. Por Rudy La señorita Silvia no sabía qué procedimiento actitudinal, qué concepto procedimental, qué actitud conceptual tomar. O dicho en castellano antiguo (pretecnológico), no sabía qué hacer. Sus alumnos le cuestionaban todo, pero todo todo: hasta el “Buenos días” con que saludaba cada vez que entraba a clase, podía tener como respuesta: “¿Cómo sabe que son buenos los días, seño? ¡porque según mi papá, esta semana los días son bastante malos, y por lo que leí en Internet, estamos dentro de los 258 países en riesgo?”. Cuando ella era chica, estas cosas no pasaban; no había Internet, ni custionamientos; la autoridad se respetaba. Bueno, ahora también se respeta, pero ahora la autoridad es virtual, ciberespacial. Aunque ninguna computadora les diga “¡buenos días, chicos!” al entrar al aula cada mañana, ningún Mouse les ponga una mano en el hombro o les seque las lágrimas si lloran; y ningún monitor se ría con ellos, si se ríen. Estos son los tiempos que corren, los mismos tiempos que antes caminaban. - Bueno, chicos – la señorita Silvia se decidió a encarar su clase-, a ver, hoy vamos a hablar de San Martín. ¿Quién me puede decir algo de San Martín? - Yo, seño- este fue Gonzalo-, San Martín cruzó los Andes. - Bien- dijo la seño Silvia. - ¡¡¡¡¡No, seño, eso no está bien, está muy mal!!!!!- casi gritó Ariel. - ¡Ariel, no grites, no critiques, y además, lo que dijo tu compañero es cierto! - Señorita…..¡No me discrimine! ¡Yo no grito, me expreso en un volumen de voz diferente! ¡Tampoco critico, sostengo mi diversidad de opinión! Y además, lo que dijo mi compañero, puede ser cierto, pero ¡¿y eso qué importa!? ¡Lo que importa es que no es una novedad, es información vieja! ¡No se podría ganar la vida como periodista con esa clase de info! ¡Seguro que eso pasó hace por lo menos….¡5 años! - ¡No Ariel, hace 191 años! - ¿Se da cuenta, seño?¡Ni usted había nacido! ¿Qué noticia es esa? ¿En qué blog va a encontrar algo sobre ese tema? ¿En qué flog va a encontrar la foto? Seño, ¡las cosas no son “buenas” o “malas”, son “nuevas” o “viejas”! Y yo quiero que cuando usted me corrija los deberes, en vez de “Bien, Regular, o Mal” me ponga ”Nuevo, Muy nuevo, o Supernueve, o Viejo, viejito, Reviejo!”. - O “Nuevo, Kilonuevo, Meganuevo y Giganuevo!”. Este fue Joaquín. - Arielito, Joaquín, no me parece un buen criterio… - Mire, seño, es el criterio que usan en mi casa….mi mamá dice:¡estas milanesas están viejas, hay que tirarlas!”, mi hermana dice: ¡”Esta remera es vieja, quiero otra nueva!”. ¡Por qué las milanesas y las remeras, sí; y las demás cosas no, seño? - Bueno, Ariel, porque las milanesas no forman parte de la historia. - Ah, ¿no? ¡Usted no sabe las historias que se arman en mi familia por las milanesas! ¡Las batallas por quién se come la más crocante! ¡Mi hermana que quiere que las hagan dietéticas, mi hermano que quiere que les pongan queso, mi papá que se enoja cuando están frías porque llega tarde! ¡Y esa es información creíble y real! ¡Está todo en mi blog!, ¡hasta la foto de mi perro!. - Seño- dice la dulce Julieta-, hay que renovarse….Usted todos los años enseña lo mismo…; en cambio, en la computadora, todos los días hay cosas diferentes para aprender, y ¡algunas son ciertas! - Claro, seño, ¡actualícese, renueve sus programas! - ¡Reformatéese, seño! - ¡Reintente, seño, reintente, antes de que la cancelen! - ¡Reinicie el sistema, seño, que usted puede! La señorita Silvia trató de pensar una buena respuesta. No pudo. Estaba conectada, on line, con sus alumnos que no paraban de hablar. “Y bueh”, se dijo, “Todos los días se aprende algo: a veces ellos, a veces yo”.