La Biblioteca Escolar, inserta en la escuela, ya no se plantea esperar tales o cuales logros por parte de los alumnos -anterior definición por obbjetivos-, sino que se propone diseñar, generar y producir acciones que suponen un compromiso desde la escuela, para que el alumno logre deterrminadas competencias -actual definición por propósitos institucionales. Convinimos entonces en que el camino a recorrer desde la función misma de bibliotecarios o bibliotecarias escolares, ahora más que nunca, implicaba agregar otros aspectos y actitudes: • aceptar el desafío de la transformación; • conformar equipos de trabajo (no trabajar más de modo solitario); • organizar, diseñar y planificar técnicas y estrategias para facilitar los distintos procesos lectores y de búsqueda de información de los alumnas y alumnos que concurren a la biblioteca; • divulgar las experiencias; • reflexionar acerca de la práctica. La idea de la formación de un usuario estratégico y autónomo ronda desde hace años las expectativas de muchos bibliotecalios escolares del país y de otras partes del mundo. Si tuviésemos que definir ese perfil, nos acercaríamos diciendo que las competencias que deben alcanzar los alumnos giran alrededor de: • el reconocimiento de su necesidad de información, • la capacidad para seleccionar la información que necesitan, • la adquisición del conocimiento por sí mismos, • el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, • la expansión del pensamiento divergente (capaz de crear una hipótesis y predecir un resultado, de teelaborar y generar nuevas estrategias a partir de la información que tiene y de la conciencia de la que no posee o que resulta insuficiente y, por lo tanto, es indisspensable su búsqueda en libros o en otras fuentes de información); • la construcción de conceptos específicos y sus relaciones (auumentando el vocabulario, reconociendo pautas en las imágenes e indicadores textuales, interpretando y produciendo textos) • y, sin duda, el descubrimiento del placer en todo tipo de lectura.
Alvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria.- La Biblioteca escolar, nuevas demandas, nuevos desafíos. Ed. Ciccus, Buenos Aires, 2001.
sábado, 21 de febrero de 2009
La biblioteca escolar actual.
La Biblioteca Escolar, inserta en la escuela, ya no se plantea esperar tales o cuales logros por parte de los alumnos -anterior definición por obbjetivos-, sino que se propone diseñar, generar y producir acciones que suponen un compromiso desde la escuela, para que el alumno logre deterrminadas competencias -actual definición por propósitos institucionales. Convinimos entonces en que el camino a recorrer desde la función misma de bibliotecarios o bibliotecarias escolares, ahora más que nunca, implicaba agregar otros aspectos y actitudes: • aceptar el desafío de la transformación; • conformar equipos de trabajo (no trabajar más de modo solitario); • organizar, diseñar y planificar técnicas y estrategias para facilitar los distintos procesos lectores y de búsqueda de información de los alumnas y alumnos que concurren a la biblioteca; • divulgar las experiencias; • reflexionar acerca de la práctica. La idea de la formación de un usuario estratégico y autónomo ronda desde hace años las expectativas de muchos bibliotecalios escolares del país y de otras partes del mundo. Si tuviésemos que definir ese perfil, nos acercaríamos diciendo que las competencias que deben alcanzar los alumnos giran alrededor de: • el reconocimiento de su necesidad de información, • la capacidad para seleccionar la información que necesitan, • la adquisición del conocimiento por sí mismos, • el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, • la expansión del pensamiento divergente (capaz de crear una hipótesis y predecir un resultado, de teelaborar y generar nuevas estrategias a partir de la información que tiene y de la conciencia de la que no posee o que resulta insuficiente y, por lo tanto, es indisspensable su búsqueda en libros o en otras fuentes de información); • la construcción de conceptos específicos y sus relaciones (auumentando el vocabulario, reconociendo pautas en las imágenes e indicadores textuales, interpretando y produciendo textos) • y, sin duda, el descubrimiento del placer en todo tipo de lectura.
Alvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lescano, Victoria.- La Biblioteca escolar, nuevas demandas, nuevos desafíos. Ed. Ciccus, Buenos Aires, 2001.
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